- Currículo
La palabra curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro, y que quiere decir carrera.
Si nos llevamos a términos operativos este concepto, entenderemos entonces que curriculum es todo lo que se debe hacer para lograr algo, por lo que hay que pasar para llegar a una meta prevista.
El término curriculum fue analizado por primera vez en un título de texto en la literatura pedagógica por Franklin Bobbit, en su libro “How to make a curriculum” -Cómo hacer un curriculum-, en el año 1924. Sin embargo, Shane (1981), en su libro “Significant writings that have influenced the curriculum” -Escritos significativos que influenciaron el curriculum-, opina que los diez escritos más significativos que han influido sobre el concepto, la definición y el desarrollo del curriculum, en el siglo XX, son:
- John Dewey (1916), en su libro “Democracy and Education” -Democracia y Educación-.
- Commision on the reorganization of secondary education en el libro Cardinal.
- Principles of secundary education, 1918.
- William H. Kilpatrick, en su libro The Project method.
- The Progressive Education Association Platform and the Educational Policies.
- Commission, en 1919, en su libro. The purposes of education in american
- Democracy (revisado en 1938).
- Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum (ya citado).
- George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social order?
- Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and instruction.
- Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education.
- Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educational objectives.
- Cognitive domain.
- Jerome S. Bruner, en 1960, en su libro The process of education.
Entre las principales definiciones de curriculum utilizadas aún por algunos autores importantes y en la gran mayoría de países, pueden citarse en orden cronológico:
Década de los 50
Para Saylor y Alexander (1954)
El curriculum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares.
Para B. O. Smith, Stanley y Shores (1957)
El currículo es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el propósito de disciplinar la niñez y la juventud, enseñándoles a pensar y a actuar en grupos.
Década de los 60:
Para Kearney y Cook (1960):
El currículo son todas las experiencias que un aprendiz tiene bajo la guía de la escuela.
Para Dottrens (1962):
El currículo es un documento con un plan detallado del año escolar en término de programa.
Para Johnson (1967)
El currículo es una amplia guía educacional y de la enseñanza para los profesores.
Década de los 70:
Para Hilda Taba (1973)
El currículo es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en nuestra cultura.
Rule (1974): Haciendo un recorrido histórico de las definiciones de currículo presentadas en la literatura especializada norteamericana, expone estas definiciones:
- El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela.
- El currículum, son las experiencias de aprendizaje planificadas, dirigidas o bajo revisión de la escuela, ideadas y ejecutadas u ofrecidas por la escuela para lograr determinados cambios en los alumnos.
- El currículum, son las experiencias que la escuela utiliza con la finalidad de alcanzar determinados objetivos.
- El currículum es la definición de los contenidos de la educación.
- El currículum, son los objetivos, planes, propuestas y contenidos de la enseñanza.
- El currículum es el reflejo de la herencia cultural.
- El currículum es el programa de la escuela que contiene contenidos y actividades que permiten lograr los objetivos propuestos para el aprendizaje.
Para King (1976)
El currículum es, antes que otras cosas, la selección cultural estructurada bajo claves psicopedagógicas de esa cultura que se ofrece como proyecto para la institución escolar.
Para Beauchamp (1977)
El currículum es un documento diseñado para la planeación instruccional.
Para Glazman y De Ibarrola (1978)
El currículum es el conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados,
convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera
que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel de dominio, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de la institución educativa responsable, y permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza.
Para Young (1979):
El currículum es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente.
Década del 80:
Para Bernstein (1980):
El currículum son las formas a través de las cuales la sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo considerado público.
Bernstein considera que el currículo refleja la distribución del poder y los principios de control social.
Para Acuña (1980), Glazman y Figueroa (1980), y Diaz – Barriga (1981):
El currículum es el proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular.
Para Heubner (1981) y para Mc Neil (1983):
El currículum es la forma para acceder al conocimiento.
Para Arredondo (1981):
El currículo es el resultado de a) análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos; b) La definición, tanto explíita como implícita de los fines y los objetivos educativos; c) La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos, de manera que se logren los fines propuestos.
En la más reciente edición del diccionario de la Real Academia, se define el currículo como el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Schuber (1985) también plantea las definiciones de currículum que han encontrado más válidas:
El currículum es el conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza.
El currículum es el programa de actividades planificadas, debidamente secuenciadas, ordenadas metodológicamente.
El currículum son los resultados pretendidos de aprendizaje.
El currículum es la plasmación del plan reproductor para la escuela que tiene una determinada sociedad, que contiene conocimientos, valores y actitudes.
El currículum es la experiencia recreada en los alumnos a través de la cual pueden desarrollarse.
El currículum son las tareas y destrezas a ser dominadas en la formación profesional y laboral.
El currículum es el programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad en orden a la reconstrucción social de la misma.
Para Whitty (1986)
El currículum es aquella intervención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes en la sociedad.
Para Apple (1986):
El currículum es el conocimiento abierto y encubierto que se encuentra en las situaciones escolares y los principios de selección, organización y evaluación de este conocimiento.
Para Grundy (1987):
El currículum no es un concepto…., es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.
Para Sarramora (1987):
El currículum es el conjunto de las actividades socialmente aprobadas e instauradas en los centros docentes en orden a intentar conseguir el desarrollo de los jóvenes, los cuales no serían nada sin la educación mientras que gracias a ella se van a convertir en personas y miembros activos de la sociedad en que nacieron.
Para José A. Arnaz (1987)
El currículum es el plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza- aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Década del 90
Para Gimeno Sacristán (1991)
El currículum es el elemento de referencia para analizar lo que la escuela es de hecho como institución cultural, y a la hora de diseñar en proyecto alternativo de institución.
Viene a ser como el conjunto temático, abordable interdisciplinariamente, que hace de núcleo de aproximación a otros muchos conocimientos y aportes sobre la educación.
Para Jurjo Torres (1992):
El currículum es explícito y oculto: el currículum explicito u oficial son las intenciones que, de manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiales, como los proyectos educativos del centro escolar.
El currículum oculto son todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.
Para U.P.Lundgren (1992)
El currículum es: a) Una selección de contenidos y fines para la reproducción social, una selección de qué conocimientos y qué destrezas han de ser transmitidos por la educación; b) Una organización del conocimiento y las destrezas; c) Una indicación de métodos relativos a cómo han de enseñarse los contenidos seleccionados. Por lo tanto, el currículum es el conjunto de principios sobre cómo deben seleccionarse, organizarse y transmitirse el conocimiento y las destrezas en la institución escolar.
Para el Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia, el currículum es, según el artículo 76 del capítulo II de la ley 115 de febrero 8 de 1994, el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional.
Si revisamos todas las definiciones anteriores nos podemos dar cuenta de las diferentes tendencias curriculares, de los distintos enfoques y paradigmas en los cuales se contextualizan y de las diversas concepciones y formas como podrían operacionalizarse en la práctica educacional y pedagógica. No existe, pues una definición estática de currículum, lo que indica que aún existe problemática curricular, investigación en procesos curriculares y está clara la perspectiva del desarrollo curricular.
Por las definiciones anteriores no podemos dar cuenta de los énfasis en la concepción del currículo, ligados la función social de la educación, las tareas pedagógicas, los planes de estudio, los procesos de enseñanza – aprendizaje, las actividades escolares, los contenidos de la enseñanza, los métodos de adquisición de los conocimientos, los recursos humanos y físicos de que se vale la educación formal, los planes de estudio como sus programas y asignaturas, los procesos de formación de los educandos, las políticas educativas institucionales, los fines de la educación, los contextos en los cuales se mueven las escuelas y los procesos educacionales , etc.
Esto nos indica que el problema del currículo no está resuelto y que es muy difícil definirlo, aunque podamos conceptualizar sobre él.
Por todo lo visto, podríamos hacer una síntesis de las posturas curriculares y las definiciones que hay en torno al currículum, y de acuerdo con J. Gimeno Sacristán (1991) que considera al currículum como una reflexión sobre la práctica educativa y pedagógica, podríamos concluir que:
- El currículum es la expresión de la función socializadora de la escuela.
- El currículum es un instrumento que genera toda una gama de usos, de suerte que es el elemento imprescindible para comprender lo que solemos llamar práctica pedagógica.
- El currículum, además de lo anterior, está muy relacionado con el contenido de la profesionalidad de los docentes, lo que se entiende por buen profesor o educador, las funciones que se pide que se desarrolle depende de la variación de los contenidos, finalidades y mecanismos de desarrollo curricular.
- El currículum estructura componentes y determinaciones muy diversas: pedagógicas, políticas, prácticas administrativas, producción de diversos materiales, de control sobre el sistema escolar. Evaluativas, de innovaciones pedagógicas, etcétera.
Por lo anterior, el currículum, con todo lo que implica en cuanto a sus contenidos y formas de desarrollarlo, es un punto central de referencia en la mejora de la calidad de la educación (estándares) y de la enseñanza, en el cambio de las condiciones de la práctica, en el perfeccionamiento de los docentes, en la renovación de las instituciones escolares en general, en los proyectos de innovación de los centros educativos.
El currículo iniciando el siglo XXI
Luego de la revisión bibliográfica anterior, de ver cómo ha evolucionado la concepción curricular, de interpretar las definiciones de currículum dadas por los principales investigadores en esta temática desde 1954 hasta la fecha, y de contextualizarnos en el movimiento pedagógico actual mundial y latinoamericano y en la renovación educativa colombiana, nos atrevimos a decir que el currículum podría ser y por tanto, definirse así:
Currículum es el conjunto de:
- a) Los principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y proceso de formación integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entornal, y
- b) Los medios de que se vale para -desde estos principios- lograr la formación integral de los educandos, entre ellos: la gestión estratégica y estructura organizacional escolar, los planes de estudio, los programas y contenidos de la enseñanza, las estrategias didácticas y metodológicas para facilitar los proceso del aprendizaje, los espacios y tiempos para la animación escolar y el desarrollo de los procesos de formación de las dimensiones espiritual, cognitiva, socioafectiva-psico-biologica y expresiva-comunicativa, los proyectos –uni, multi, trans e interdisciplinarios- que favorecen el desarrollo individual y sociocultural, los criterios e indicadores evaluativos a todo proceso -proyecto-actividad-resultado, los agentes educativos que intervienen como estamentos de la comunidad escolar educativa-ecelsial-local-regional, los contextos endógenos y exógenos situacionales, los recursos locativos -materiales-instrumentales y de apoyo docente y los procesos y métodos de rediseño a todo nivel, para hacer que los medios (desglosados e b), permitan lograr los principios (anotados en a) en el proceso de formación integral de los educandos y con ella facilitar el liderazgo transformador que permita dar respuesta al entorno sociocultural.
Esta nueva concepción curricular implica cambios en la forma de sentir, pensar y actuar la educación en las instituciones educativas lo que genera nuevos procesos y proyectos frente al ser, al saber y al saber hacer de las mismas.
Comunidad de Apredizaje 